發(fā)明于2007年的兩學一做翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是翻轉(zhuǎn)覆傳隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來而催生的一種新的教學模式。7月13日晚上7點，課堂中建八局裝飾公司的學習黨員微信群里，180余名黨員都在聆聽著公司翻轉(zhuǎn)課堂里的教育局裝分享課程《用翻轉(zhuǎn)課堂重塑黨員學習教育》。這是中的中建公司“兩學一做”部署會后，裝飾公司翻轉(zhuǎn)課堂的實踐飾公司探索黨正式開講。這樣的員教育顛課程，計劃今后將是兩學一做每周至少兩次，年內(nèi)課程計劃已安排50余場。翻轉(zhuǎn)覆傳一個覆蓋公司全體黨員“兩學一做”學習教育的課堂O2O新模式逐漸形成。

    翻轉(zhuǎn)課堂的學習概念其實非常簡單：學生課前完成知識的學習，課堂主要進行答疑解惑、教育局裝知識運用、中的中建案例研討等個性化教學，實踐飾公司探索黨老師將時間用于提高整體教學效果，課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，從而達到更好的教育效果。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生先上課后習作，課堂上聽課獲取知識，課后復習做作業(yè)并參加測試；而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主完成知識的傳遞和學習，課中進行知識內(nèi)化、解決問題，從而實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。

    翻轉(zhuǎn)課堂追求學習效果的最大化。新媒體技術(shù)的廣泛使用，使訂閱號、音頻、視頻等各種形式的微課堂信息和知識已變得唾手可得，獵取知識輕松自如。不過，當信息量超過一定程度后，在手機等工具的另一端，我們對一個黨員對微課知識是否真正掌握和自覺吸收一般無法驗證。即使是公司的微信公眾號，點擊閱讀的數(shù)量往往占全體員工的比例越來越低。由此，一般的微課，學習效果并沒有取得最大效果。在我們反對學習教育形式主義的情況下，如何使學習效果最大化，是我們探索的新問題。

    裝飾公司的翻轉(zhuǎn)課堂以黨員為主體，以問題為導向，將“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。通過在黨員微信群的運營，課前線上發(fā)放學習資料，課中語音講課，課后留下心得體會，并結(jié)合課后線下的“三會一課”和專題會形式的黨課，形成完整的翻轉(zhuǎn)課堂模式，完成“兩學一做”學習教育。

    最好的學習莫過于講授，翻轉(zhuǎn)課堂分享嘉賓全部由公司黨員擔任，每一個黨員都有機會分享知識，不僅服務大家，最主要的是自身得到鍛煉，既接受了授課技巧的線上歷練，又通過課程呈現(xiàn)，接受了PPT制作、課程設計、新媒體等專業(yè)技術(shù)的輔導。這也使黨員的學習變得更加主動和積極，從而全面促動了黨員的個人成長。

    翻轉(zhuǎn)課堂既實現(xiàn)了集中教育，又解決了集中教育的時間和空間問題。不管是公司遙遠的海外工程項目部，還是北到大連南到海南的工程項目部的黨員，當翻轉(zhuǎn)課堂開課時，隨時可以跟聽。即使課后“爬樓”，也異常方便，通過語音合成技術(shù)，微信群里的語音可以合成為一個語音文件，方便“錯時”的黨員“爬樓”學習。通過微信等新媒體途徑開展培訓，不僅有利于開展遠程學習，推進學習常態(tài)化，節(jié)約培訓成本，而且課程時間、地點靈活，強調(diào)黨員之間的互動，即學、即練、即掌握，是整合碎片化時間、實現(xiàn)全員充電的指尖教育。

    通過翻轉(zhuǎn)課堂模式開展“兩學一做”學習教育，對裝飾行業(yè)點多面廣黨員分散且一般工程工期短的實際，形成了互補，破解了黨員學習教育問題。使“兩學一做”從原有的“黨課集中學習+知識內(nèi)化”，翻轉(zhuǎn)為“會前自學+微課交流+帶著問題上黨課+解決問題”，保證了學習效果的最大化。

    第一期翻轉(zhuǎn)課堂上，公司黨員們不光在課前預習，課中積極互動，課后紛紛留下心得體會和感想感悟，對此種學習形式和學習效果好評如潮。

    裝飾公司在“兩學一做”學習教育中，還制定了下半年學習計劃，繪制了“兩學一做”主要措施圖，編制了《中建八局裝飾公司“兩學一做”學習教育目標完成查核表》，使“兩學一做”學習教育形成了計劃、措施、目標查核和線上、線下的日常學習以及“三會一課”、專題黨課等活動完整體系，保證了局黨委“兩學一做”學習教育實施方案有效落地。